浅谈历史教学中学生记忆能力的培养

  整理、归类历史知识,可使知识条理化、系统化,不仅便于学生记忆,而且能培养学生归纳能力。例如,在讲中国古代文化内容时,可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等线索归类。再如,中国古代史讲完后,可把教材内容按原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。通过归类,对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。 
  关键词记忆法、记忆过程 
  现在初中历史教学中,每一节课的知识量大,需学生记的内容又很多,每一节课下来学生们感到无从下手,作为老师又很难加以指导,高历史教学水平,记忆力是一个重的一环。怎么才能高学生的记忆能力?高学生记忆能力,应该从学生的心理和生理特点出发,引导学生运用科学的记忆的方法来增强记忆效果,设法增强大脑对事物实际的痕迹的保存能力。近些年来,我在教学中,总结了学生在记忆能力方面的几点方法的尝试,取得了一些成效。 
  一、激发学生学习历史的兴趣,是高记忆能力的前条件。 
  在历史教学中,学生对你所讲的知识感兴趣,或者认为重,他的注意力就能集中。集中对高记忆水平有举足轻重的作用,在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施 
  首先,分清主次,对重点知识老师必须清清楚楚的讲,让学生反复巩固,深刻的去理解长期记忆力,对一般知识老师可以一般讲解。学生们理解记忆就可以了,教师在教学中一定谨记平均使用力量,不分主次重点不突出。 
  其次方法,当每节新课讲完后利用几分钟的时间,将这一课的重基础知识按一定的程序记忆,如讲会议就从背景、时间、地点、内容、人物、意义。用最简洁的语言加以概括,另如还可以采用数字记忆的方法如“资产阶级革命运动的兴起”这一节课就可以采用数字记忆一政党(中国同盟会)二年代(1894年195年)三民主义(民族民权、民生)四人物(孙中山、章炳麟、邹容、陈天华)四著作(《驳康有为论革命书》《革命军》《猛回头》《警世钟》)此外还可以利用顺口溜的方法记忆。如甲午中日战争的时间1894年记“一把就死”记洪秀全永安分封诸王即,东西南北冀,杨(杨秀清)肖(肖朝贵)冯(冯云山)韦(韦昌辉)冀(石达开)等。这样一浓缩学生就好记忆了。浓缩记忆方法在课堂上运用,学生们即感到新颖,又可以调动学生的积极性和主动性。 
  二、指导学生掌握几种记忆方法,在培养能力上下功夫。 
  (1)复述法 
  时间、地点、事件是历史基础知识的关健。不少学生采用机械记忆方法,收效不大,特别是中学历史书内容多,所记忆的浩如烟海,因此培养学生有节奏的复述是很重的。奥斯曼土耳其兴起中有四次战争,我指导学生在节奏地记忆62-89-96-53。事件是“阿德里亚堡、秒索沃、尼科堡、君士坦丁堡”。将历史知识分解去记忆,有节奏的复述记忆效果是比较好的。复述后教师略加点拨指出前三件事发生在十四世纪,后者发生在十五世纪,然后再引导学生复述1362、1389、1396、1453。这种方法简单易行,而且容易记住。 
  (2)简单图示法 
  利用图示,可以化繁为简,连横合纵,有利于高空间识记能力。唐代安西都护府图中一些地点,学生在测验时往往张冠李戴,我采用图示方法,较好地解决了这一问题。简图绘制速度快,直观性强,绘完后教师略加演示,学生便可记住。天山北属北庭都护府,以南属安西都护府,四镇中,上为碎叶,下为于阗,中为疏勒,安西都护府初设在高昌,后移至龟兹。寥寥数言把方位交待得清清楚楚,学生识记起来也得心应手,而且不易混淆。 
  (3)归类记忆法。 
  整理、归类历史知识,可使知识条理化、系统化,不仅便于学生记忆,而且能培养学生归纳能力。例如,在讲中国古代文化内容时,可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等线索归类。再如,中国古代史讲完后,可把教材内容按原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。通过归类,对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。 
  (4)串线记忆法。 
  通过串线,使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动,按历史发展的线索,呈现于学生面前,便于学生理解和巩固。例如,中国古代中通过联姻促进了民族之间的友好关系的有哪些?效果如何?可整理为①昭君出塞。昭君嫁于呼韩邪单于,为汉匈的友好相处和文化交流做出了贡献。②文成公主嫁给了松赞干布,金城公主嫁到叶蕃,使得唐与叶蕃的关系日益密切。③唐朝以来,不少定居中国的波斯人、阿拉伯人,信仰伊斯兰教,他们同汉、蒙、畏兀儿等族,长期杂居相处,互通婚姻,逐渐融合,开始形成了一个新民族――回族。元朝境内大规模的人口流动,促进了各族经济、文化的发展与融合。 
  三、指导学生在理解的基础上加强记忆,在记忆的过程中加深理解 
  在帮助学生巩固知识的过程中,使他们在理解的基础上加以记忆,在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识,而且有利于发展学生的记忆能力。在教学中,想高学生的记忆力,必须做到重点突出,抓住关健,解决难点。 
  总之,帮助学生记忆的方法很多,教学时应灵活运用,决不能千人一面、千篇一律,目标只有一个。那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识,高教学效果。